唐山师范学院学生政治辅导员工作量化考核办法
为了进一步加强我院的辅导员队伍建设，客观评价辅导员的工作业绩，激励和促进辅导员不断提高政治素质和业务水平，认真履行工作职责，创造性的开展工作，根据《唐山师范学院辅导员工作条例》的有关规定，特制定本考核办法。
一、考核原则
坚持定量考核与定性考核相结合、日常考核与集中考核相结合、自我考核与组织考核相结合的原则，考核过程力求公开、公平、公正，注重实效。
二、考核内容
学院每一年进行一次辅导员工作的考核，考核工作由学生工作部和各系党总支组织领导，以系考核为主的方式进行。
根据《辅导员工作条例》，对照辅导员工作职责，从学生思想政治教育、日常管理、学风建设等方面对辅导员工作情况进行综合考核。（具体内容见量化考核表）
三、考核办法：
1、量化考核。依据本考核办法所列内容对辅导员的工作从学生评议、系考核、学工部考核三个方面分次评分。其中学生评议占50分，系考核占30分，学工部考核占20分，满分100分。将三项得分相加得到测评分值1。
2、综合测评。由辅导员写出工作总结，学工部根据测评工作安排，召开辅导员考核会议，邀请院内相关部门负责人担任评委，由辅导员进行述职，各评委现场打分，取平均值得到测评分值2。
辅导员考核实际得分=测评分值1（满分100分）*70％＋测评分值2（满分100）*30％
四、考核程序
1、个人小结。辅导员按考核的内容与要求，认真总结本学年工作，并向所在系提供个人的工作总结等相关材料。
2、学生评议。由系党总支组织进行，在辅导员所带的班级学生范围内随机组织不少于30％数量的学生，采取不记名的方式按照《辅导员工作量化考核表一》对辅导员的工作情况进行测评。
3、系考核。在学生测评、本人总结和系对辅导员日常工作了解的基础上，系党总支对辅导员的综合测评情况进行评定，填写《辅导员工作量化考核表二》。
4、学工部测评。学工部根据辅导员工作表现和平时工作记载情况，对辅导员的综合情况进行评定，填写《辅导员工作量化考核表三》。
5、交流测评。学工部组织辅导员进行工作交流，并邀请院内相关部门负责人担任评委，根据辅导员述职情况和平时了解进行现场打分，取平均值得到测评分值2。
6、学院审批。学工部根据对辅导员的综合测评情况，进行汇总审核，报学院领导审批。
五、考核等级
1、辅导员最终考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。 根据辅导员工作考核得分排名顺序按比例确定各档次人员。其中考核分数达不到60分者为不合格。
2、考核为“优秀”者的基本条件
在辅导员岗位上工作一年以上；工作勤奋，能较好地理解、执行学校学生工作的思路，成绩突出；能结合学生实际，创造性地开展工作；注重理论学习，能及时开展工作研究，参评当年至少撰写1篇有关学生工作的论文或调研报告。
3、有下列情况之一者为考核不合格
不能按照《辅导员工作条例》履行正常工作职责者；因工作不到位或失职发生严重责任事故者；违反岗位职业道德要求，不能为人师表者；学生评议满意率低于参加评议学生人数的50%者。
六、本办法自发布之日起实施，由学生工作部负责解释。
附：辅导员工作量化考核表
辅导员工作量化考核表（一）
考核单位：所带班级学生 被考核人： 考核时限： 学年度
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指标代码 |
满分 |
工作内容
及要求 |
考核等级（按系数算） |
评价 |
得分 |
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A 1 |
B 0.8 |
C 0.6 |
D 0.4 |
自评 |
考核 |
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1-1 |
10 |
工作责任心强，对学生教育、管理严格。 |
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1-2 |
10 |
工作坚持原则，奖惩分明，客观公正地对待每一位学生。 |
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1-3 |
10 |
对特殊学生和贫困学生情况掌握准确，帮教措施得当。 |
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1-4 |
10 |
严肃查处和教育违纪学生，不护短。 |
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1-5 |
10 |
与学生感情融洽，是学生的良师益友。 |
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1-6 |
10 |
有良好的修养，言谈得体，举止文明，为人师表。 |
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1-7 |
10 |
经常深入学生班级和宿舍，全面掌握学生思想状况，关心学生的学习、生活，在学生的思想和行为上起到指导和帮助作用。经常有准备地同学生谈话，成效显著。 |
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1-8 |
10 |
有较强的组织管理能力，有计划地组织并主动参与学生开展一些有益的活动。主持或参与班会，班会主题突出，内容丰富，效果好。 |
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1-9 |
10 |
认真组织学生综合素质测评、评优评先、推优工作、各类补助发放，做到工作细致、公平、公开、公正。 |
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1-10 |
10 |
经常检查班级学生出勤情况，对缺勤学生能及时进行教育。 |
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辅导员工作量化考核表（二）
考核单位：系学生工作领导小组 被考核人： 考核时限： 学年度
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指标代码 |
满分 |
指标体系及评分等级 |
评价 |
得分 |
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A
（系数1） |
B
（系数0.8） |
C
（系数0.6） |
D
(系数 0.4) |
自评 |
考核 |
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2-1 |
10 |
工作责任心强，按时完成各项工作任务，效率高、质量好。 |
有一定的工作责任心，能够完成各项工作任务。 |
工作责任心一般，虽然能完成工作任务，但有拖沓、推委现象。 |
工作责任心较差，经常出现不按要求完成工作任务的现象。 |
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2-2 |
10 |
每月重点或全面汇报班级学生工作两次以上。 |
每月汇报部分学生工作两次。 |
每月汇报一些学生工作一次。 |
不按时汇报或基本不汇报。 |
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2-3 |
10 |
平均每月组织二次及以上的学生教育活动，效果较好。 |
平均每月组织两次学生教育活动，效果一般。 |
平均每月组织一次学生教育活动。 |
平均超过一个月或更长时间组织一次学生教育活动。 |
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2-4 |
10 |
掌握特殊学生和贫困生情况，有比较好的帮扶措施，效果显著。 |
掌握特殊学生和贫困学生情况，采取一些有效措施，有一定效果。 |
掌握少数特殊学生和贫困学生情况，措施和效果一般。 |
对特殊学生和贫困学生不关心，没有任何帮扶措施。 |
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2-5 |
10 |
经常保持与学生家长的联系和沟通，解决问题效果好。 |
能够保持与学生家长的联系和沟通，解决实际问题。 |
发生特殊事件后能与学生家长联系。 |
不注意与学生家长的联系和沟通。 |
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2-6 |
10 |
政策水平高，坚持原则，敢于批评和自我批评。 |
有一定的理论水平，并加强学习和锻炼。 |
工作有一定原则性，缺乏理论知识。 |
不注重理论学习，工作原则性差。 |
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2-7 |
10 |
经常组织学生开展专业素质训练、科技文化、社会实践等活动，引导学生全面发展。 |
组织并参加班级活动。 |
参加一些班级活动。 |
很少参加学生活动。 |
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2-8 |
10 |
重视积极分子考察和党员发展工作。非党人员能够积极协助党组织做好发展工作。 |
开展积极分子考察和党员发展工作。 |
不注重积极分子考察和党员发展工作。 |
未开展积极分子考察和党员发展工作。 |
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2-9 |
10 |
对院系学生工作提出合理建议，工作中认真进行探索、研究和总结分析，公开发表论文1篇以上。 |
对工作能提出建议，能够进行研究和经验总结，撰写论文1篇。 |
对工作很少有建议和交流，未撰写论文。 |
不注重学生工作的研究与总结。 |
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2-10 |
10 |
学年内与所带班级所有任课教师保持联系，掌握教学情况。 |
学年内与60%以上的任课教师有联系，比较清楚教学情况。 |
学年内与60%-30%及以上的任课教师有联系，不太清楚教学情况。 |
很少与任课教师联系、沟通。 |
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辅导员工作量化考核表（三）
考核单位：学工部（处）团委 被考核人： 考核时限： 学年度
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指标代码 |
满分 |
指标体系及评分等级 |
评价 |
得分 |
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A
（系数1） |
B
（系数0.8） |
C
（系数0.6） |
D
（系数0.4） |
自评 |
考核 |
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3-1 |
10 |
积极探索学生工作新思路、新方法，辅导员工作有特色，工作效果显著。 |
工作上积极探索但未形成特色。 |
工作上有一些探索。 |
没有探索工作。 |
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3-2 |
10 |
积极组织本系学生参加学院组织的各项活动，成绩显著 |
组织本系学生参加学院组织的各项活动，成绩不明显。 |
未能及时组织学生参加院级活动。 |
不能完成工作任务。 |
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3-3 |
10 |
完成学校布置的各项工作，工作效率和工作质量高，无工作失误和事故发生。 |
能完成各项工作，但质量与效率一般。 |
工作拖沓，给学校工作造成影响。 |
不能完成工作任务，贻误工作并造成不良后果。 |
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3-4 |
10 |
认真组织学生综合素质测评和奖学金评定工作，按要求上交学生考评和违纪等材料，客观公正进行干部考评和推优工作。 |
组织学生素质综合测评，按要求上交学生考评和违纪等材料。 |
组织学生素质综合测评，未按要求上交学生考评和违纪等材料。 |
未参加或对综合测评指导不够，测评问题突出，不按时上交材料。 |
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3－5 |
10 |
对系内各类学生组织经常进行指导、定期进行正规培训，取得效果显著。 |
对系内各类学生组织经常进行指导，取得一定效果。 |
对系内学生组织不经常指导。 |
对系内学生组织不关心、不过问。 |
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3-6 |
10 |
指导团总支工作，加强班集体建设，充分发挥学生“三自”作用，参加学生民主评议。 |
加强班集体建设，较好发挥学生“三自”作用，参加学生民主评议。 |
班集体建设一般，不注重发挥学生“三自”作用，很少参加学生民主评议。 |
班集体建设落后，不参加学生民主评议。 |
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3-7 |
10 |
按时参加有关工作会议，按要求上交和领取有关学生工作资料、材料和文件。 |
按时参加会议，按时上交有关材料，但不太符合要求。 |
参加会议有迟到、早退现象。不能按时上交有关工作材料。 |
参加会议经常迟到、早退，甚至不到会。不能按要求上交有关工作材料。 |
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3-8 |
10 |
注意学习并掌握心理健康教育与心理咨询方面的知识，能够及时有效地排解学生心理问题，没出现任何意外事故。 |
有一定的心理健康教育与心理咨询方面的知识，能够有效地排解学生心理问题，没出现任何意外事故。 |
心理健康教育与心理咨询方面的知识欠缺，出了问题能够排解但效果一般。 |
没有心理健康教育与心理咨询方面的知识，出现问题束手无策，导致严重后果。 |
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